A inclusão acadêmica da população deficiente auditiva e surda é um dos obstáculos de uma educação sem fronteiras. Com o intuito de discutir sobre esse tema, o III Colóquio Regional: EaD, Cultura e Produção de Subjetividade, contou nesta tarde, 12 de julho, com a presença da professora Erica Barbosa que ministrou a oficina “Língua Brasileira de Sinais e EAD – reflexões, possibilidades e desafios”.

Erica possui graduação em Pedagogia e Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). Atua na UFJF como professora pesquisadora, sendo responsável pela disciplina Língua Brasileira de Sinais- UAB/Pedagogia/UFJF. Na prefeitura de Juiz de Fora, é professora efetiva, atuando no Núcleo Especializado de Atendimento a Criança Escolar (NEACE/SUL). Participa, também, da Implantação de Proposta Educacional Bilíngue (Libras/Português), sendo responsável pela formação dos professores de Libras da rede. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Infantil, AEE e Educação a Distância. É interprete e professora de Língua Brasileira de Sinais com certificação nível superior do MEC.

Segundo Erica, o curso teve como objetivo refletir junto com os profissionais da EaD – tutores, professores e coordenadores – sobre o uso da língua de sinais e seu oferecimento nos cursos de licenciatura a distância: “O curso discutiu questões referentes a língua de sinais e, também, focou na apresentação da disciplina ‘Língua de Sinais Brasileira’ que na modalidade a distância faz parte da grade curricular do curso Pedagogia”, destaca.

De acordo com a professora, a disciplina “Língua de Sinais Brasileira” aborda a educação de surdos e busca dar aos alunos a oportunidade para aquisição das habilidades básicas necessárias à comunicação com os surdos sinalizadores. A disciplina, também, se expande às discussões acerca dos impactos de Libras na educação: ”Libras é uma língua completa, com gramática própria, oficial como língua em nosso país desde 2002. Na matéria “Língua de Sinais Brasileira” os alunos têm contato com os fundamentos linguísticos e com os aspectos culturais dos surdos”, ressalta.

Para Erica, temos vários obstáculos que perpassam a educação de uma forma geral: “Dentre vários desafios existentes destaco o direito do surdo de ter acesso a educação em sua língua. Em muitas instituições, ainda hoje, isso não é um direito efetivado”, declara.

Priscila Ferro